教学楼烂尾六年，小学生在工地上课......即将研究生毕业的张楠，回乡时目睹母校现状，写了一篇关于乡村小学的社会调查报告，在网络上引发舆论风暴。

9月15日，乡村振兴题材剧《在希望的田野上》于腾讯视频播出，开篇就抛出了一个乡村振兴的关键问题：教育。

《在希望的田野上》入选国家广播电视总局“2020年下半年网络视听节目精品创作传播工程”，是中国电视艺术委员会重点引导推进剧目，获得上海文化发展基金会市重大文艺创作资助。该剧以青年人的视角，讲述基层工作者在乡村振兴事业中辛勤奋斗的故事，展现“经济扶贫”之余，更着力探讨乡村“精神文化”的振兴。

以教育入题，还原乡村振兴面貌

百年大计，教育为本。实施乡村振兴战略，乡村教育是不能落下的一环，《在希望的田野上》以教育入题，层层还原乡村振兴面貌。

剧中，张楠那篇关于乡村小学的调查报告，揭露了当地乡村小学面临的困境，当地教育局关注到后，副局长为保住仕途，要求派出所所长找到张楠并让其删稿道歉。出于道义，所长一口拒绝，但当副局长提出可以解决其女儿升入重点中学的名额时，所长答应了。

一个“危机公关”事件，引出当地教育的诸多问题：一方面，学校基础设施不足，学生发展受制约，家长为孩子教育焦虑；另一方面，教育系统个别人员缺乏职业操守和责任担当。

抛出问题，再迎难而上，剧集由此有了矛盾冲突和戏剧张力。

随着情节推进，教育局迎来新局长李世涛，他以诚恳的态度承诺解决学校的问题，并邀请张楠回乡工作，而两人在着手解决乡村教育“硬件”问题时，又发现一个更重要的“软件”问题——观念落后，“考不上重点不如出去打工”是许多当地人的想法，类似的思想局限体现在生活的方方面面，“精神致富”成为他们推进乡村振兴事业过程中更迫切的工作。

“在年底实现脱贫摘帽，所有失学儿童都重返校园，实现农业农村现代化”，张楠是白果村第一个走出去的大学生，随着他返乡展开工作，振兴乡村基层驻村小队开启了攻克难关改变乡村面貌的征程。

通过乡村教育这个“小切口”进行“深打井”，该剧探讨了更多乡村振兴的现实议题。

在讲述白果村乡村振兴的同时，剧中亦涉及乡村教师困境、贫困户评定程序、农村老人赡养矛盾等与群众生活息息相关的话题。

剧中也展现了基层工作人员的真实生活。每一位基层驻村队员都不曾言弃，各自发挥所长，为乡村修路、发展致富产业、鼓励失学儿童上学、为乡村群众普及文化知识……

直面乡村振兴难题，描绘基层驻村队员的工作内容，该剧既为观众还原乡村振兴面貌，也展现了基层工作人员无私奉献的精神。

从“走出去”到“留下来”

乡村题材剧集，人物塑造容易落入刻板化和纸片化，这一点上，能看到《在希望的田野上》在努力避免落入俗套。剧集主创在让角色的一言一行“合其情同其理”的同时，通过描写人物心路历程变化带出更多深层次探讨。

如剧中的张楠并不是从小就立志学成返乡的“典型”青年，该剧由其“走出去”又“留下来”的转变，带出人们对故乡的复杂情愫。

张楠在农村出生长大，自知条件艰苦，自小便想走出大山。毕业前他已经决定留在上海工作，经历过“删稿事件”后，更是下定决心绝不回去。

另一方面，虽然他排斥白果村的贫穷、部分村民的愚昧，但内心又忍不住关心当地发展情况，才写出那篇乡村小学调查报告，并准备发起支教计划缓解乡村小学师资不足的问题。

作家贾平凹聊起家乡曾说，“我爱我的家乡，我也恨我的家乡。”恨是因为太穷小时候经常吃不饱肚子，爱是因为家乡这方水土养育了他。“这块土地上，有着污水、腐叶、牛粪，但这些不干净的东西，却正使土地肥沃起来了。”

张楠对于故乡的情感，大抵如此。

回到白果村，表面上是因母亲需要照顾、李世涛邀请等，但根源在于其内心深处割舍不掉的乡土情。

《在希望的田野上》深入人物精神世界，细描那根与故土挥不去又斩不断的纽带，让角色和故事，都增加了厚度和回味空间。

女主卞筱悦身上，也有着一群人的投射。出生在上海的她，思想上带着浪漫主义，行动上却脚踏实地，她追随张楠投身乡村振兴，折射出当代青年敢于吃苦的精神。

剧中还塑造了一批个性丰富的群像人物：局长李世涛善用人才，有大局观，多年为官坚持刚正不阿的处事原则，有时也会不近人情；村干部张志华有小恶却守大义，时常在责任感与私心之间摇摆不定；严谨耿直的李涵，是一个完美主义者；擅长农业种植的林青青充满活力，一受挫就会哭鼻子；被迫驻村的富二代耿一鸣，是“商业头脑担当”，受到不公处分而拒写检查……

这些人物并非高大全，而是个性突出、随着剧情推进不断成长的角色。接下来，他们将继续为白果村村民们找寻乡村振兴之路。

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